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PEDAGOGIE ET PSYCHOLOGIE DES EMOTIONS : VERS LA COMPETENCE EMOTIONNELLE / Louise Lafortune
Titre : PEDAGOGIE ET PSYCHOLOGIE DES EMOTIONS : VERS LA COMPETENCE EMOTIONNELLE Type de document : Ouvrage Auteurs : Louise Lafortune, Directeur de publication ; Marie-France Daniel, Directeur de publication ; Pierre-André Doudin, Directeur de publication ; et al., Auteur Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2009 Importance : 248 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1360-0 Mots-clés : APPRENTISSAGE
COMPETENCE
CRITIQUE
CULTURE
EDUCATION
EMOTION-SENTIMENT
ENSEIGNANT
ENSEIGNEMENT
FORMATION
PEDAGOGIE
PSYCHOPATHOLOGIE
PSYCHOPEDAGOGIE
RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE
REPRESENTATION SOCIALERésumé : Pourquoi tenir compte de la dimension émotionnelle de l'apprentissage ou comment développer la compétence émotionnelle ? Des experts du Québec, du Danemark, de France, d'Italie et de Suisse tentent de mieux cerner ce que sont les émotions et la compétence émotionnelle en puisant leur inspiration dans les domaines de la pédagogie et de la psychologie. Ils montrent la complémentarité et l'intérêt de traiter ces approches dans un même ouvrage et les examinent sous plusieurs angles : •les représentations sociales; •les expériences plus ou moins positives; •les liens avec le développement de la pensée critique; •les réalités interculturelles; •le rôle des parents dans le suivi scolaire; •l'accompagnement des personnels scolaires; •les difficultés d'intégration scolaire; •les abus; •les problèmes alimentaires. Chercheurs et chercheures, intervenants et intervenantes en éducation y trouveront une réflexion élargie sur la dimension émotionnelle de l'apprentissage. Sommaire : APPROCHE PLUTOT PEDAGOGIQUE Etude des représentations sociales que se font les enfants de quatre émotions de base Développement de la compétence émotionnelle Une réflexion portant sur les liens entre émotions et pensée critique Compétence émotionnelle dans l'accompagnement La formation des travailleurs sociaux aux réalités interculturelles APPROCHE PLUTOT PSYCHOLOGIQUE Adolescence et conscience des émotions positives Le sentiment de culpabilité comme outil d'information (affect-as-information) chez les adolescents La compréhension des émotions Cognition des émotions et psychopathologie Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id PEDAGOGIE ET PSYCHOLOGIE DES EMOTIONS : VERS LA COMPETENCE EMOTIONNELLE [Ouvrage] / Louise Lafortune, Directeur de publication ; Marie-France Daniel, Directeur de publication ; Pierre-André Doudin, Directeur de publication ; et al., Auteur . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2009 . - 248 p.
ISBN : 978-2-7605-1360-0
Mots-clés : APPRENTISSAGE
COMPETENCE
CRITIQUE
CULTURE
EDUCATION
EMOTION-SENTIMENT
ENSEIGNANT
ENSEIGNEMENT
FORMATION
PEDAGOGIE
PSYCHOPATHOLOGIE
PSYCHOPEDAGOGIE
RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE
REPRESENTATION SOCIALERésumé : Pourquoi tenir compte de la dimension émotionnelle de l'apprentissage ou comment développer la compétence émotionnelle ? Des experts du Québec, du Danemark, de France, d'Italie et de Suisse tentent de mieux cerner ce que sont les émotions et la compétence émotionnelle en puisant leur inspiration dans les domaines de la pédagogie et de la psychologie. Ils montrent la complémentarité et l'intérêt de traiter ces approches dans un même ouvrage et les examinent sous plusieurs angles : •les représentations sociales; •les expériences plus ou moins positives; •les liens avec le développement de la pensée critique; •les réalités interculturelles; •le rôle des parents dans le suivi scolaire; •l'accompagnement des personnels scolaires; •les difficultés d'intégration scolaire; •les abus; •les problèmes alimentaires. Chercheurs et chercheures, intervenants et intervenantes en éducation y trouveront une réflexion élargie sur la dimension émotionnelle de l'apprentissage. Sommaire : APPROCHE PLUTOT PEDAGOGIQUE Etude des représentations sociales que se font les enfants de quatre émotions de base Développement de la compétence émotionnelle Une réflexion portant sur les liens entre émotions et pensée critique Compétence émotionnelle dans l'accompagnement La formation des travailleurs sociaux aux réalités interculturelles APPROCHE PLUTOT PSYCHOLOGIQUE Adolescence et conscience des émotions positives Le sentiment de culpabilité comme outil d'information (affect-as-information) chez les adolescents La compréhension des émotions Cognition des émotions et psychopathologie Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité 370.15 ped Ouvrage Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES / Philippe Maubant
Titre : PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES Type de document : Ouvrage Auteurs : Philippe Maubant, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 01/01/2004 Collection : EDUCATION Importance : 274 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-054044-1 Prix : 25 € Mots-clés : ADULTE
ENSEIGNANT
FORMATION
PEDAGOGIERésumé : La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies de référence semblent résulter de l'influence de l'Education nouvelle et de l'éducation populaire. Mais les pratiques pédagogiques des formateurs (démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours récents sur l'ingénierie de formation. Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale, l'Education nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre part, peut-elle expliquer les écarts entre le " dire pédagogique " et le " faire pédagogique " des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ? Les idées pédagogiques centrées sur l'enfant semblent exploitées par la formation des adultes, comme si celle-ci cherchait une légitimité scientifique, en invoquant les grands pédagogues, et notamment ceux qui ont pensé l'école. Comment expliquer que la formation d'adultes constitue parfois un passage obligé pour certaines de ces idées pédagogiques, avant que celle-ci ne tentent à nouveau de s'immiscer, avec plu ou moins de succès, dans les pratiques scolaires, comme si la formation des adultes constituait un " espace-temps de décontamination " de la subversivité des idées pédagogiques qui aboutit le plus souvent à un fossé entre un discours pédagogique parfois confus et une pratique pédagogique ne parvenant pas à rompre avec les pédagogies scolaires? Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y a pas de pédagogie spécifique à la formation des adultes, mais bien des pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le contexte de la situation éducative. Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES [Ouvrage] / Philippe Maubant, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), 01/01/2004 . - 274 p.. - (EDUCATION) .
ISBN : 978-2-13-054044-1 : 25 €
Mots-clés : ADULTE
ENSEIGNANT
FORMATION
PEDAGOGIERésumé : La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies de référence semblent résulter de l'influence de l'Education nouvelle et de l'éducation populaire. Mais les pratiques pédagogiques des formateurs (démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours récents sur l'ingénierie de formation. Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale, l'Education nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre part, peut-elle expliquer les écarts entre le " dire pédagogique " et le " faire pédagogique " des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ? Les idées pédagogiques centrées sur l'enfant semblent exploitées par la formation des adultes, comme si celle-ci cherchait une légitimité scientifique, en invoquant les grands pédagogues, et notamment ceux qui ont pensé l'école. Comment expliquer que la formation d'adultes constitue parfois un passage obligé pour certaines de ces idées pédagogiques, avant que celle-ci ne tentent à nouveau de s'immiscer, avec plu ou moins de succès, dans les pratiques scolaires, comme si la formation des adultes constituait un " espace-temps de décontamination " de la subversivité des idées pédagogiques qui aboutit le plus souvent à un fossé entre un discours pédagogique parfois confus et une pratique pédagogique ne parvenant pas à rompre avec les pédagogies scolaires? Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y a pas de pédagogie spécifique à la formation des adultes, mais bien des pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le contexte de la situation éducative. Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité 374 mau Ouvrage Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible Penser la pédagogie en formation d'adultes / Guy Avanzini in Education permanente, n° 203 ([01/06/2015])
[article]
Titre : Penser la pédagogie en formation d'adultes Type de document : Article Auteurs : Guy Avanzini, Auteur ; Hugues Lenoir, Auteur ; Christian de Montlibert, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 5-194 Langues : Français (fre) Mots-clés : APPRENTISSAGE
EDUCATION
ENSEIGNANT
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION D'ADULTE
FORMATION DE FORMATEUR
INGENIERIE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PHILOSOPHIE
PROJET
SYSTEME EDUCATIF
UNIVERSITERésumé : Sommaire :
- De la pédagogie des adultes à l’adultagogie
- Penser et agir pour l’éducation des adultes
- La pédagogie, un enjeu social et politique
- Les pédagogies des adultes : entre exaltation nostalgique, soumission débridée et dépassement des origines
- Retrouver des repères pédagogiques ?
- Penser la pédagogie selon une rationalité axiologique
- Le « nouvel esprit » de la formation
- « Nous allons faire de la pédagogie active. » Quelle relation pour apprendre ?
- Dévolution et encapacitation en pédagogie universitaire
- Perfectionnement ou conversion ? Quelles conceptions pédagogiques dans la formation des enseignants?
- On ne naît pas formateur, on le devient
-Dispositifs, pédagogie et formation d’adultes. Lire l’agir pédagogique
- Les sciences de l’apprendre dans la pédagogie des adultes
- Le projet comme travail pédagogique
- Une expérience pédagogique originale : la préparation à la fonction de moniteur en maison familiale rurale
- L’enclos, le seuil et l’esplanadePermalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id
in Education permanente > n° 203 [01/06/2015] . - p. 5-194[article] Penser la pédagogie en formation d'adultes [Article] / Guy Avanzini, Auteur ; Hugues Lenoir, Auteur ; Christian de Montlibert, Auteur ; et al., Auteur . - 2015 . - p. 5-194.
Langues : Français (fre)
in Education permanente > n° 203 [01/06/2015] . - p. 5-194
Mots-clés : APPRENTISSAGE
EDUCATION
ENSEIGNANT
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION D'ADULTE
FORMATION DE FORMATEUR
INGENIERIE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PHILOSOPHIE
PROJET
SYSTEME EDUCATIF
UNIVERSITERésumé : Sommaire :
- De la pédagogie des adultes à l’adultagogie
- Penser et agir pour l’éducation des adultes
- La pédagogie, un enjeu social et politique
- Les pédagogies des adultes : entre exaltation nostalgique, soumission débridée et dépassement des origines
- Retrouver des repères pédagogiques ?
- Penser la pédagogie selon une rationalité axiologique
- Le « nouvel esprit » de la formation
- « Nous allons faire de la pédagogie active. » Quelle relation pour apprendre ?
- Dévolution et encapacitation en pédagogie universitaire
- Perfectionnement ou conversion ? Quelles conceptions pédagogiques dans la formation des enseignants?
- On ne naît pas formateur, on le devient
-Dispositifs, pédagogie et formation d’adultes. Lire l’agir pédagogique
- Les sciences de l’apprendre dans la pédagogie des adultes
- Le projet comme travail pédagogique
- Une expérience pédagogique originale : la préparation à la fonction de moniteur en maison familiale rurale
- L’enclos, le seuil et l’esplanadePermalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité . Périodique Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible Perceptions de la santé publique par les étudiants et les enseignants de la faculté de médecine de Marrakech / Majda Sebbani in Santé publique, n° 5 ([01/09/2022])
[article]
Titre : Perceptions de la santé publique par les étudiants et les enseignants de la faculté de médecine de Marrakech Type de document : Article Auteurs : Majda Sebbani, Auteur ; Adil Mansouri, Auteur ; Sarah Michaud, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 737-747 Langues : Français (fre) Mots-clés : COVID-19
ENSEIGNANT
ETUDIANT EN MEDECINE
MAROC
MEDECINE
PERCEPTION
SANTE PUBLIQUERésumé : Introduction
La pandémie COVID-19 a remis en lumière le rôle pivot de la santé publique. L’objectif de cette étude était d’explorer la perception de la santé publique auprès des étudiants et des enseignants en médecine.
Méthodologie
Nous avons mené une étude transversale à la faculté de médecine de Marrakech (FMPM) en Mai 2020. La collecte des données sur la place de la santé publique (dans la formation et sur le terrain) a été par questionnaire électronique. L’analyse était descriptive et bivariée.
Résultats
Nous avons reçu 259 réponses (78,4 % étaient des étudiants). Le sexe ratio Femme/homme=1,27. Près de 98,5 % pensaient que les connaissances et les expériences en santé publique sont pertinentes pour la pratique clinique. Les principales activités qui reflètent la santé publique étaient la prévention et la promotion de la santé (81 %), la surveillance épidémiologique et la gestion des épidémies (89,6 %) (98,2 % chez les enseignants contre 87,2 % chez les étudiants, p=0,009). Au cours de la pandémie, 85,7 % des enseignants et 77 % des étudiants ont développé un intérêt pour la santé publique (p=0,196). Seulement 6,6 % étaient intéressés par une carrière en santé publique. Comparés aux enseignants, les étudiants avaient une perception différente positive au cours de la pandémie (p=0,001).
Conclusion
Les résultats mettent en exergue la méconnaissance des champs d’application de la santé publique malgré un intérêt à l’avènement de la pandémie. Des enseignements sont à tirer en termes d’amélioration de la formation de la santé publique, la sensibilisation au choix de cette spécialité et d’actions en faveur d’une meilleure visibilité.Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id
in Santé publique > n° 5 [01/09/2022] . - p. 737-747[article] Perceptions de la santé publique par les étudiants et les enseignants de la faculté de médecine de Marrakech [Article] / Majda Sebbani, Auteur ; Adil Mansouri, Auteur ; Sarah Michaud, Auteur ; et al., Auteur . - 2022 . - p. 737-747.
Langues : Français (fre)
in Santé publique > n° 5 [01/09/2022] . - p. 737-747
Mots-clés : COVID-19
ENSEIGNANT
ETUDIANT EN MEDECINE
MAROC
MEDECINE
PERCEPTION
SANTE PUBLIQUERésumé : Introduction
La pandémie COVID-19 a remis en lumière le rôle pivot de la santé publique. L’objectif de cette étude était d’explorer la perception de la santé publique auprès des étudiants et des enseignants en médecine.
Méthodologie
Nous avons mené une étude transversale à la faculté de médecine de Marrakech (FMPM) en Mai 2020. La collecte des données sur la place de la santé publique (dans la formation et sur le terrain) a été par questionnaire électronique. L’analyse était descriptive et bivariée.
Résultats
Nous avons reçu 259 réponses (78,4 % étaient des étudiants). Le sexe ratio Femme/homme=1,27. Près de 98,5 % pensaient que les connaissances et les expériences en santé publique sont pertinentes pour la pratique clinique. Les principales activités qui reflètent la santé publique étaient la prévention et la promotion de la santé (81 %), la surveillance épidémiologique et la gestion des épidémies (89,6 %) (98,2 % chez les enseignants contre 87,2 % chez les étudiants, p=0,009). Au cours de la pandémie, 85,7 % des enseignants et 77 % des étudiants ont développé un intérêt pour la santé publique (p=0,196). Seulement 6,6 % étaient intéressés par une carrière en santé publique. Comparés aux enseignants, les étudiants avaient une perception différente positive au cours de la pandémie (p=0,001).
Conclusion
Les résultats mettent en exergue la méconnaissance des champs d’application de la santé publique malgré un intérêt à l’avènement de la pandémie. Des enseignements sont à tirer en termes d’amélioration de la formation de la santé publique, la sensibilisation au choix de cette spécialité et d’actions en faveur d’une meilleure visibilité.Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité . Périodique Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible PERSPECTIVES COMPLEMENTARISTES SUR LA SOUFFRANCE AU TRAVAIL DES ENSEIGNANTS / Emmanuel Diet in Journal des psychologues (Le), 268 (06/2009)
[article]
Titre : PERSPECTIVES COMPLEMENTARISTES SUR LA SOUFFRANCE AU TRAVAIL DES ENSEIGNANTS Type de document : Article Auteurs : Emmanuel Diet, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 47-53 Mots-clés : ENSEIGNANT
SOUFFRANCE PSYCHIQUE
TRAVAILRésumé : S'il est souvent fait état, dans un discours à visée sécuritaire, des difficultés rencontrées au sein des établissements, liées aux comportements violents de certains élèves, la souffrance au travail des enseignants est bien au-delà de ces faits. Ne pourrait-on considérer que ces manifestations sont les conséquences d'une véritable souffrance institutionnelle ? Emmanuel Diet se propose ici d'en analyser les sources et d'en dégager des propositions d'accompagnement. Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id
in Journal des psychologues (Le) > 268 (06/2009) . - p. 47-53[article] PERSPECTIVES COMPLEMENTARISTES SUR LA SOUFFRANCE AU TRAVAIL DES ENSEIGNANTS [Article] / Emmanuel Diet, Auteur . - 2009 . - p. 47-53.
in Journal des psychologues (Le) > 268 (06/2009) . - p. 47-53
Mots-clés : ENSEIGNANT
SOUFFRANCE PSYCHIQUE
TRAVAILRésumé : S'il est souvent fait état, dans un discours à visée sécuritaire, des difficultés rencontrées au sein des établissements, liées aux comportements violents de certains élèves, la souffrance au travail des enseignants est bien au-delà de ces faits. Ne pourrait-on considérer que ces manifestations sont les conséquences d'une véritable souffrance institutionnelle ? Emmanuel Diet se propose ici d'en analyser les sources et d'en dégager des propositions d'accompagnement. Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité CDE Périodique Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible Les phobies scolaires / Corinne Gueugnon in Cahiers de la puéricultrice (Les), n° 309 ([01/08/2017])PermalinkLa place des parents dans les structures d'acceuil / Laurence Rameau in Métiers de la petite enfance, n° 290 ([01/02/2021])PermalinkPLACE ET ROLE DE L'EDUCATION A LA SANTE DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS / Dominique Berger in Santé de l'homme (La), 413 (05-06/2011)PermalinkPolitiques, interventions et expertises en santé publique / Mariana Claudia Fernandes in Santé publique, n° 2 ([01/03/2022])PermalinkPour une clinique du rapport au savoir / Jacky BeillerotPermalinkPour une didactique professionnelle de l'enseignement / Isabelle VinatierPermalinkPOUR UN ENSEIGNEMENT STRATEGIQUE. L'APPORT DE LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE / Jacques TardifPermalinkPour un partenariat entre les psys et l'école / Héloïse Junier in Le cercle psy, n° 36 ([01/03/2020])PermalinkPour une pédagogie de l'intelligence : phénoménologie et pédagogie / Antoine de la GaranderiePermalinkPOURQUOI APPRENDRE ? / Martine Fournier in Sciences humaines, 230 (10/2011)Permalink