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Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? Quelles compétences ? / Léopold Paquay
Titre : Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? Quelles compétences ? Type de document : Ouvrage Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Marguerite Altet, Auteur ; Evelyne Charlier, Auteur ; et al., Auteur Mention d'édition : 4è éd. rev. et corr. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 322 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2277-5 Mots-clés : COMPETENCE
ENSEIGNANT
EXPERTISE
FORMATEUR
FORMATION
PEDAGOGIE
PSYCHOLOGIE SOCIALE
PSYCHOPEDAGOGIE
RECHERCHE-ACTION
RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE
SOCIALISATION
SOCIOLOGIE
STAGE
VIDEORésumé : Quelles sont les compétences essentielles des enseignants experts ? Par quels processus ces compétences professionnelles se construisent-elles ? Et, dès lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent des professionnels capables de réfléchir sur leur pratique ? Questions cruciales pour les concepteurs de programmes, les chercheurs et les formateurs d'enseignants ! Cette nouvelle édition fait le point sur les réponses actuelles quant à la nature et à la genèse des compétences professionnelles. Elle propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de démarches expérimentées pour former des enseignants à analyser leurs pratiques. Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? Quelles compétences ? [Ouvrage] / Léopold Paquay, Auteur ; Marguerite Altet, Auteur ; Evelyne Charlier, Auteur ; et al., Auteur . - 4è éd. rev. et corr. . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 322 p.. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-2277-5
Mots-clés : COMPETENCE
ENSEIGNANT
EXPERTISE
FORMATEUR
FORMATION
PEDAGOGIE
PSYCHOLOGIE SOCIALE
PSYCHOPEDAGOGIE
RECHERCHE-ACTION
RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE
SOCIALISATION
SOCIOLOGIE
STAGE
VIDEORésumé : Quelles sont les compétences essentielles des enseignants experts ? Par quels processus ces compétences professionnelles se construisent-elles ? Et, dès lors, comment former des enseignants pour qu'ils deviennent des professionnels capables de réfléchir sur leur pratique ? Questions cruciales pour les concepteurs de programmes, les chercheurs et les formateurs d'enseignants ! Cette nouvelle édition fait le point sur les réponses actuelles quant à la nature et à la genèse des compétences professionnelles. Elle propose surtout une panoplie de dispositifs originaux et de démarches expérimentées pour former des enseignants à analyser leurs pratiques. Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité 370.71 for Ouvrage Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible Former des enseignants réflexifs : obstacles et résistances / Marguerite Altet
Titre : Former des enseignants réflexifs : obstacles et résistances Type de document : Ouvrage Auteurs : Marguerite Altet, Auteur ; Julie Desjardins, Auteur ; Richard Etienne, Auteur ; et al., Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 286 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7545-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : ANALYSE DE PRATIQUE
ENSEIGNANT
ENSEIGNEMENT
FORMATEUR
FORMATION
PRATIQUE REFLEXIVERésumé : Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis «le praticien réflexif» défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l'intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l'action et la réflexion dans et sur l'action, de la prise de conscience de l'action et du développement professionnel. L'essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d'analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu'ils rencontrent lors du «choc de la réalité», se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ?
Les chercheurs, auteurs de l'ouvrage vont d'abord analyser derrière les injonctions, les différentes conceptions de cette réflexivité qui n'est pas donnée d'emblée et, partageant cet intérêt pour une formation professionnalisante réflexive, vont prendre au sérieux les résistances observées, en rechercher les raisons ; ils vont identifier les obstacles en examinant finement plusieurs hypothèses : des représentations stéréotypées du métier et de la formation, des représentations issues de l'expérience scolaire, les styles des étudiants, plus pragmatiques, le scepticisme affiché de formateurs. Les auteurs vont approfondir les exigences des dispositifs favorisant la réflexivité et montrer comment il est possible de travailler le sens de la réflexivité comme disposition intériorisée pour la faire accepter et faciliter ainsi ce recul qui permet de s'adapter à toute situation et surtout d'apprendre à partir de l'expérience. Ils vont également proposer des pistes et des dispositifs dans lesquels les étudiants parviennent à investir la démarche réflexive.Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Former des enseignants réflexifs : obstacles et résistances [Ouvrage] / Marguerite Altet, Auteur ; Julie Desjardins, Auteur ; Richard Etienne, Auteur ; et al., Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 286 p.. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-7545-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : ANALYSE DE PRATIQUE
ENSEIGNANT
ENSEIGNEMENT
FORMATEUR
FORMATION
PRATIQUE REFLEXIVERésumé : Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis «le praticien réflexif» défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l'intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l'action et la réflexion dans et sur l'action, de la prise de conscience de l'action et du développement professionnel. L'essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d'analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu'ils rencontrent lors du «choc de la réalité», se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ?
Les chercheurs, auteurs de l'ouvrage vont d'abord analyser derrière les injonctions, les différentes conceptions de cette réflexivité qui n'est pas donnée d'emblée et, partageant cet intérêt pour une formation professionnalisante réflexive, vont prendre au sérieux les résistances observées, en rechercher les raisons ; ils vont identifier les obstacles en examinant finement plusieurs hypothèses : des représentations stéréotypées du métier et de la formation, des représentations issues de l'expérience scolaire, les styles des étudiants, plus pragmatiques, le scepticisme affiché de formateurs. Les auteurs vont approfondir les exigences des dispositifs favorisant la réflexivité et montrer comment il est possible de travailler le sens de la réflexivité comme disposition intériorisée pour la faire accepter et faciliter ainsi ce recul qui permet de s'adapter à toute situation et surtout d'apprendre à partir de l'expérience. Ils vont également proposer des pistes et des dispositifs dans lesquels les étudiants parviennent à investir la démarche réflexive.Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité 370.7 for Ouvrage Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible La professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? / Anne Jorro
Titre : La professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? Type de document : Ouvrage Auteurs : Anne Jorro, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 192 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6552-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : COMPETENCE
EXPERTISE
FORMATION
IDENTITE PROFESSIONNELLE
PROFESSIONNALISATION
RECONNAISSANCE
STAGERésumé : Le présent ouvrage contribue, avec l'idée de professionnalité émergente, à souligner les liens tissés par tout praticien entre les dimensions d'expertise et les aspects éthiques de l'activité professionnelle. Il permet également de comprendre les manières d'appréhender une professionnalité en construction dans le cadre de la formation. Ainsi, plutôt que d'en rester à une impression d'ensemble, toujours vague et peu fiable, de la professionnalité d'un acteur, les chercheurs ont tenté de donner une certaine visibilité à des dimensions qui se fondent dans l'activité professionnelle.
La professionnalité émergente devient un objet de formation à part entière dès lors que les acteurs reviennent sur les systèmes de valeurs qui irriguent leur action et travaillent à leur repositionnement professionnel, prennent conscience des dynamiques identitaires et des postures mobilisées. Elle constitue également un objet 1 de travail pour les professionnels en exercice. En ce sens, les enseignants, les éducateurs, les formateurs peuvent se reconnaître dans leur activité tout en faisant face aux situations inédites du monde de l'éducation et de la formation.
La professionnalité repose sur un savoir agir en contexte ainsi que sur la manière dont l'acteur donne du sens à son activité et, en particulier, dialogue avec les valeurs et les normes qui constituent le terreau de son activité professionnelle. La professionnalité n'est pas seulement un état que l'on apprécierait chez un professionnel, elle relève d'un processus continu qui se construit en formation, offrant au stagiaire la possibilité de prendre ses marques, de construire ses repères, d'affirmer son positionnement professionnel.Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id La professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? [Ouvrage] / Anne Jorro, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 192 p.. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-6552-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : COMPETENCE
EXPERTISE
FORMATION
IDENTITE PROFESSIONNELLE
PROFESSIONNALISATION
RECONNAISSANCE
STAGERésumé : Le présent ouvrage contribue, avec l'idée de professionnalité émergente, à souligner les liens tissés par tout praticien entre les dimensions d'expertise et les aspects éthiques de l'activité professionnelle. Il permet également de comprendre les manières d'appréhender une professionnalité en construction dans le cadre de la formation. Ainsi, plutôt que d'en rester à une impression d'ensemble, toujours vague et peu fiable, de la professionnalité d'un acteur, les chercheurs ont tenté de donner une certaine visibilité à des dimensions qui se fondent dans l'activité professionnelle.
La professionnalité émergente devient un objet de formation à part entière dès lors que les acteurs reviennent sur les systèmes de valeurs qui irriguent leur action et travaillent à leur repositionnement professionnel, prennent conscience des dynamiques identitaires et des postures mobilisées. Elle constitue également un objet 1 de travail pour les professionnels en exercice. En ce sens, les enseignants, les éducateurs, les formateurs peuvent se reconnaître dans leur activité tout en faisant face aux situations inédites du monde de l'éducation et de la formation.
La professionnalité repose sur un savoir agir en contexte ainsi que sur la manière dont l'acteur donne du sens à son activité et, en particulier, dialogue avec les valeurs et les normes qui constituent le terreau de son activité professionnelle. La professionnalité n'est pas seulement un état que l'on apprécierait chez un professionnel, elle relève d'un processus continu qui se construit en formation, offrant au stagiaire la possibilité de prendre ses marques, de construire ses repères, d'affirmer son positionnement professionnel.Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité 374 pro Ouvrage Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible Rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant : une énigmatique rencontre / Geneviève Therriault
Titre : Rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant : une énigmatique rencontre Type de document : Ouvrage Auteurs : Geneviève Therriault, Directeur de publication ; Dorothée Baillet, Directeur de publication ; Marie-France Carnus, Directeur de publication ; et al., Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2017 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 204 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1336-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : APPRENTISSAGE
EDUCATION
ENSEIGNANT
ENSEIGNEMENT
EPISTEMOLOGIE
INTERACTION
RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE
SAVOIR
TRANSMISSIONRésumé : La notion de rapport au(x) savoir(s) a connu un déploiement important dans le monde francophone au cours des années 1990 et 2000, dans des contextes d'éducation et de formation très variés. Ces recherches ont fait appel à des approches d'inspiration sociologique, clinique, anthropologique et didactique, afin de mieux cerner les différentes facettes du rapport au(x) savoir(s) d'élèves, d'une part, et d'enseignants, d'autre part.
Or, très peu de recherches ont tenté de repérer et d'explorer simultanément les interrelations entre le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et celui de l'apprenant. C'est précisément l'objectif que poursuit cet ouvrage en tentant de répondre à la question posée par Philippe Perrenoud dans un premier ouvrage coordonné par Vincent et Carnus (2015) : " Le rapport au savoir est-il contagieux ? " (p. 180). Les dix chapitres présentent ainsi des recherches empiriques permettant de recueillir certains éléments de réponse. Les auteurs mobilisent des approches novatrices et originales sur les plans théorique et méthodologique, à différents ordres d'enseignement. Les textes permettent d'observer qu'il y a bel et bien " une rencontre " entre le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant, mais cette rencontre demeure énigmatique en ce sens qu'il est difficile d'en cerner tous les processus d'influences réciproques et les enjeux de pouvoir qui s'y exercent.Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant : une énigmatique rencontre [Ouvrage] / Geneviève Therriault, Directeur de publication ; Dorothée Baillet, Directeur de publication ; Marie-France Carnus, Directeur de publication ; et al., Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2017 . - 204 p.. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8073-1336-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : APPRENTISSAGE
EDUCATION
ENSEIGNANT
ENSEIGNEMENT
EPISTEMOLOGIE
INTERACTION
RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE
SAVOIR
TRANSMISSIONRésumé : La notion de rapport au(x) savoir(s) a connu un déploiement important dans le monde francophone au cours des années 1990 et 2000, dans des contextes d'éducation et de formation très variés. Ces recherches ont fait appel à des approches d'inspiration sociologique, clinique, anthropologique et didactique, afin de mieux cerner les différentes facettes du rapport au(x) savoir(s) d'élèves, d'une part, et d'enseignants, d'autre part.
Or, très peu de recherches ont tenté de repérer et d'explorer simultanément les interrelations entre le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et celui de l'apprenant. C'est précisément l'objectif que poursuit cet ouvrage en tentant de répondre à la question posée par Philippe Perrenoud dans un premier ouvrage coordonné par Vincent et Carnus (2015) : " Le rapport au savoir est-il contagieux ? " (p. 180). Les dix chapitres présentent ainsi des recherches empiriques permettant de recueillir certains éléments de réponse. Les auteurs mobilisent des approches novatrices et originales sur les plans théorique et méthodologique, à différents ordres d'enseignement. Les textes permettent d'observer qu'il y a bel et bien " une rencontre " entre le rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant, mais cette rencontre demeure énigmatique en ce sens qu'il est difficile d'en cerner tous les processus d'influences réciproques et les enjeux de pouvoir qui s'y exercent.Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité 370.15 rap Ouvrage Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible SAVOIR(S) EN RIRE. T.1 UN GAI SAVOIR (VERITE ET SEVERITE)
Titre : SAVOIR(S) EN RIRE. T.1 UN GAI SAVOIR (VERITE ET SEVERITE) Type de document : Ouvrage Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1997 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 225p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2405-2 Prix : 180 F. Note générale : TROIS TOMES: SAVOIR(S) EN RIRE: N°1) UN GAI SAVOIR(VERITE ET SEVERITE)-N°2) L'HUMOUR MAITRE (DIDACTIQUE ET ZYGOMATIQUE)-N°3)RIRE A L'ECOLE? (EXPERIENC Mots-clés : EDUCATION
PEDAGOGIE
PHILOSOPHIE
RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE
RIRE
VERITEPermalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id SAVOIR(S) EN RIRE. T.1 UN GAI SAVOIR (VERITE ET SEVERITE) [Ouvrage] . - Bruxelles : De Boeck, 1997 . - 225p.. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-2405-2 : 180 F.
TROIS TOMES: SAVOIR(S) EN RIRE: N°1) UN GAI SAVOIR(VERITE ET SEVERITE)-N°2) L'HUMOUR MAITRE (DIDACTIQUE ET ZYGOMATIQUE)-N°3)RIRE A L'ECOLE? (EXPERIENC
Mots-clés : EDUCATION
PEDAGOGIE
PHILOSOPHIE
RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE
RIRE
VERITEPermalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id Exemplaires(1)
Cote Support Localisation Disponibilité 370.15 sav Ouvrage Espace de Ressources Formation-Recherche Disponible SAVOIR(S) EN RIRE. T.2 : L'HUMOUR MAITRE (DIDACTIQUE ET ZYGOMATIQUE)PermalinkLe sens du savoir : éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique / Gérard SensevyPermalinkDES TECHNOLOGIES POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE / Marcel LebrunPermalinkLE TUTORAT EN FORMATION A DISTANCE / Christian DepoverPermalinkTutorat et formations paramédicales : penser l'accompagnement tutoral / Hervé MenautPermalinkL'université et les TIC : Chronique d'une innovation annoncée / Geneviève Jacquinot-DelaunayPermalink