[article] 
inSanté publique > n° 5 [01/10/2012] . - p. 387-401

Titre :	Démarche participative de santé globale en collège et lycée : le « diagnosanté » en Rhône-Alpes
Type de document :	Article
Auteurs :	Dominique Berger, Auteur ; Dominique Flengui, Auteur ; Stéphane Marchand-Maillet, Auteur ; et al., Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 387-401
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	ADOLESCENT AFFECTIVITE BIEN-ETRE COLLABORATION CONDUITE A RISQUE EDUCATION A LA SANTE ENVIRONNEMENT ESTIME DE SOI ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ETUDE HYGIENE POLITIQUE D'EDUCATION PRIORITE DE SANTE PROGRAMME DE SANTE PROMOTION DE LA SANTE RELATION FAMILIALE SANTE SANTE COMMUNAUTAIRE SANTE PUBLIQUE SANTE SCOLAIRE SOCIABILITE
Résumé :	2 553 élèves âgés de 14 à 18 ans de dix établissements du second degré de la région Rhône-Alpes ont suivi un programme de diagnostic participatif sur leur bien-être global : le « diagnosanté », incluant des questions sur l’hygiène de vie, l’environnement, les conduites à risques, la vie affective et l’estime de soi, la vie familiale et la vie sociale. Ce programme a été élaboré par les délégués d’Adosen Prévention Santé Mgen en partenariat avec la Région Rhône-Alpes et la Ligne Régionale d’Athlétisme. Les élèves devaient se prononcer sur dix-huit composantes de leur vie quotidienne qu’ils estimaient ou non impacter leur bien-être (santé perçue) et comment ils les vivaient réellement (santé vécue). Au-delà du diagnostic individuel que génère ce type d’investigation, les données recueillies permettent aux établissements, en comparaison à d’autres enquêtes nationales et internationales, de déterminer leurs actions prioritaires de santé. L’approche, qui ne stigmatise pas sur les comportements individuels, s’avère être un dispositif efficace pour donner du sens à la politique de promotion de santé menée par chaque établissement. Elle permet de mettre en exergue les éléments-clés des problématiques spécifiques à l’établissement ou au territoire, et ainsi d’élaborer efficacement les actions. Le diagnostic est dit participatif car, au-delà des résultats individuels, les échanges se construisent pour s’instituer en méthode de concertation en vue de l’intervention.
Cote :
Permalink :	https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

[article] Démarche participative de santé globale en collège et lycée : le « diagnosanté » en Rhône-Alpes [Article] / Dominique Berger, Auteur ; Dominique Flengui, Auteur ; Stéphane Marchand-Maillet, Auteur ; et al., Auteur . - 2012 . - p. 387-401.
Langues : Français (fre)
in Santé publique > n° 5 [01/10/2012] . - p. 387-401

Mots-clés :	ADOLESCENT AFFECTIVITE BIEN-ETRE COLLABORATION CONDUITE A RISQUE EDUCATION A LA SANTE ENVIRONNEMENT ESTIME DE SOI ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ETUDE HYGIENE POLITIQUE D'EDUCATION PRIORITE DE SANTE PROGRAMME DE SANTE PROMOTION DE LA SANTE RELATION FAMILIALE SANTE SANTE COMMUNAUTAIRE SANTE PUBLIQUE SANTE SCOLAIRE SOCIABILITE
Résumé :	2 553 élèves âgés de 14 à 18 ans de dix établissements du second degré de la région Rhône-Alpes ont suivi un programme de diagnostic participatif sur leur bien-être global : le « diagnosanté », incluant des questions sur l’hygiène de vie, l’environnement, les conduites à risques, la vie affective et l’estime de soi, la vie familiale et la vie sociale. Ce programme a été élaboré par les délégués d’Adosen Prévention Santé Mgen en partenariat avec la Région Rhône-Alpes et la Ligne Régionale d’Athlétisme. Les élèves devaient se prononcer sur dix-huit composantes de leur vie quotidienne qu’ils estimaient ou non impacter leur bien-être (santé perçue) et comment ils les vivaient réellement (santé vécue). Au-delà du diagnostic individuel que génère ce type d’investigation, les données recueillies permettent aux établissements, en comparaison à d’autres enquêtes nationales et internationales, de déterminer leurs actions prioritaires de santé. L’approche, qui ne stigmatise pas sur les comportements individuels, s’avère être un dispositif efficace pour donner du sens à la politique de promotion de santé menée par chaque établissement. Elle permet de mettre en exergue les éléments-clés des problématiques spécifiques à l’établissement ou au territoire, et ainsi d’élaborer efficacement les actions. Le diagnostic est dit participatif car, au-delà des résultats individuels, les échanges se construisent pour s’instituer en méthode de concertation en vue de l’intervention.
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