[article] 
inEducation permanente > n° 194 [01/03/2013] . - p. 163-176

Titre :	Instrumenter les relations dans les formations en alternance. Pratiques d’alternance et choix d’outils au sein de l’école Vaucanson
Type de document :	Article
Auteurs :	Pierre Rieben, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 163-176
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	CONDUITE DE PROJET COORDINATION ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ENTREPRISE EVALUATION FORMATION PAR ALTERNANCE INFORMATION OUTIL PROFESSIONNALISATION PROJET PEDAGOGIQUE SAVOIR
Résumé :	Dans les formations en alternance, les savoirs, qui ne sont pas toujours identifiés avec précision, sont multiples : savoirs théoriques, techniques et méthodologiques bien sûr, mais aussi savoirs expérientiels et savoirs d’action. Les situations sont approchées sur des modes différents, depuis la simple rencontre avec une activité courante qui peut être source de construction de savoirs nouveaux (mais aussi de généralisations rapides ou de modélisations plus ou moins hâtives) jusqu’à la découverte et à l’élaboration de méthodes ou de modes opératoires précis. (« Regard »)
Cote :
Permalink :	https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

[article] Instrumenter les relations dans les formations en alternance. Pratiques d’alternance et choix d’outils au sein de l’école Vaucanson [Article] / Pierre Rieben, Auteur . - 2013 . - p. 163-176.
Langues : Français (fre)
in Education permanente > n° 194 [01/03/2013] . - p. 163-176

Mots-clés :	CONDUITE DE PROJET COORDINATION ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ENTREPRISE EVALUATION FORMATION PAR ALTERNANCE INFORMATION OUTIL PROFESSIONNALISATION PROJET PEDAGOGIQUE SAVOIR
Résumé :	Dans les formations en alternance, les savoirs, qui ne sont pas toujours identifiés avec précision, sont multiples : savoirs théoriques, techniques et méthodologiques bien sûr, mais aussi savoirs expérientiels et savoirs d’action. Les situations sont approchées sur des modes différents, depuis la simple rencontre avec une activité courante qui peut être source de construction de savoirs nouveaux (mais aussi de généralisations rapides ou de modélisations plus ou moins hâtives) jusqu’à la découverte et à l’élaboration de méthodes ou de modes opératoires précis. (« Regard »)
Cote :
Permalink :	https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id