[article] 
inSciences sociales et santé > n° 2 [01/06/2013] . - p. 5-30

Titre :	Prévenir le risque cardiovasculaire : le travail éducatif au cœur du dépistage
Type de document :	Article
Auteurs :	Julien Cazal, Auteur ; Jean-Paul Genolini, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 5-30
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	AUTONOMIE CONFIANCE DEPISTAGE EDUCATION DU PATIENT FACTEUR DE RISQUE MALADIE CARDIO-VASCULAIRE PREVENTION RELATION MEDECIN MALADE
Résumé :	Le dépistage des facteurs de risque cardiovasculaire en prévention primaire est singulièrement fondé sur une approche « globale » du risque, mêlant à la fois aspects cliniques et éducatifs dans la relation thérapeutique. Dans un contexte plus ou moins empreint d’incertitude, nous montrons, suivant une approche interactionniste, que les points d’appui de la formation du patient à l’autonomie résident certes dans le travail d’objectivation et d’individualisation du risque mais aussi, plus largement, dans le travail d’accord autour de l’acceptabilité de ce dernier. En ce sens, l’éducation du patient s’inscrit dans un jeu d’attentes et d’engagements réciproques entre professionnel et patient visant, in fine, à renforcer la confiance dans la relation de soins.
Cote :
Permalink :	https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

[article] Prévenir le risque cardiovasculaire : le travail éducatif au cœur du dépistage [Article] / Julien Cazal, Auteur ; Jean-Paul Genolini, Auteur . - 2013 . - p. 5-30.
Langues : Français (fre)
in Sciences sociales et santé > n° 2 [01/06/2013] . - p. 5-30

Mots-clés :	AUTONOMIE CONFIANCE DEPISTAGE EDUCATION DU PATIENT FACTEUR DE RISQUE MALADIE CARDIO-VASCULAIRE PREVENTION RELATION MEDECIN MALADE
Résumé :	Le dépistage des facteurs de risque cardiovasculaire en prévention primaire est singulièrement fondé sur une approche « globale » du risque, mêlant à la fois aspects cliniques et éducatifs dans la relation thérapeutique. Dans un contexte plus ou moins empreint d’incertitude, nous montrons, suivant une approche interactionniste, que les points d’appui de la formation du patient à l’autonomie résident certes dans le travail d’objectivation et d’individualisation du risque mais aussi, plus largement, dans le travail d’accord autour de l’acceptabilité de ce dernier. En ce sens, l’éducation du patient s’inscrit dans un jeu d’attentes et d’engagements réciproques entre professionnel et patient visant, in fine, à renforcer la confiance dans la relation de soins.
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