[article] 
inEnfances & Psy > n° 71 [01/12/2016] . - p. 10-137

Titre :	Du bon usage des dys
Type de document :	Article
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 10-137
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	APPRENTISSAGE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DYSLEXIE DYSPRAXIE ECHEC SCOLAIRE ECOLE ENFANT LECTURE MATHEMATIQUE MEDECIN SCOLAIRE NEUROPSYCHOLOGIE PARCOURS DE SOINS PARENT PEDOPSYCHIATRIE PLURIDISCIPLINARITE PSYCHANALYSE PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT PSYCHOPATHOLOGIE PSYCHOPEDAGOGIE SCOLARITE TROUBLE DE L'APPRENTISSAGE TROUBLE DU LANGAGE TROUBLE MOTEUR VECU
Résumé :	Alors qu’ils sont déjà remplacés par la dénomination « troubles spécifiques des apprentissages », ces dernières années les dys ont fait florès : dyslexie, dysphasie, dyscalculie, dyspraxie, etc. Quelles réalités cliniques, quelles conceptions théoriques se cachent derrière ces vocables qui donnent lieu à une inflation des demandes, à des parcours de soins compliqués et à une lecture souvent réductrice des difficultés constatées ? Tandis que les recherches cognitivistes se développent, peut-on considérer que les approches plus traditionnelles comme la psychanalyse sont obsolètes? Comment pouvons-nous intégrer les apports de la biologie du cerveau et des sciences cognitives sans renier la dimension historique et environnementale, dont nous avons appris à quel point elle était importante dans le développement et le déterminisme ou le renforcement des troubles chez l’enfant ? Allons-nous vers de nouvelles conceptualisations et de nouvelles pratiques ? Ce numéro rend compte de prises en charges diverses : du côté du soin, de la pédagogie, de l’accompagnement des parents et par les parents. Et des découvertes scientifiques et humaines, que permet la rencontre avec un enfant entravé dans ses apprentissages. Sommaire : Un concept qui évolue… - Introduction - La dyslexie-dysorthographie : hypothèses psychodynamiques - Dyspraxie développementale ou trouble de l’acquisition de la coordination (tac) : repérage, évaluation et indications thérapeutiques - Approche cognitive et psychopathologique : une coexistence pacifique ? - Accueillir le symptôme « dys » : entre paradoxes, résistances et créativité … et qui fait évoluer les pratiques - Que nous apporte la référence au dialogue tonico-émotionnel dans la compréhension des troubles des apprentissages ? - Einstein dyscalculique - Connaître les dys- et en mesurer les enjeux Des parcours complexes - Troubles spécifiques du langage et des apprentissages : mais que fait l’Éducation nationale ? - Un dispositif de soins au cœur des troubles spécifiques du langage et de la parole - Un programme progressif de prise en charge des troubles des apprentissages : l’expérience pilote Paris Santé Réussite - Les troubles des apprentissages chez l’enfant : comment l’enfant et les parents les vivent
Cote :
Permalink :	https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

[article] Du bon usage des dys [Article] . - 2016 . - p. 10-137.
Langues : Français (fre)
in Enfances & Psy > n° 71 [01/12/2016] . - p. 10-137

Mots-clés :	APPRENTISSAGE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DYSLEXIE DYSPRAXIE ECHEC SCOLAIRE ECOLE ENFANT LECTURE MATHEMATIQUE MEDECIN SCOLAIRE NEUROPSYCHOLOGIE PARCOURS DE SOINS PARENT PEDOPSYCHIATRIE PLURIDISCIPLINARITE PSYCHANALYSE PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT PSYCHOPATHOLOGIE PSYCHOPEDAGOGIE SCOLARITE TROUBLE DE L'APPRENTISSAGE TROUBLE DU LANGAGE TROUBLE MOTEUR VECU
Résumé :	Alors qu’ils sont déjà remplacés par la dénomination « troubles spécifiques des apprentissages », ces dernières années les dys ont fait florès : dyslexie, dysphasie, dyscalculie, dyspraxie, etc. Quelles réalités cliniques, quelles conceptions théoriques se cachent derrière ces vocables qui donnent lieu à une inflation des demandes, à des parcours de soins compliqués et à une lecture souvent réductrice des difficultés constatées ? Tandis que les recherches cognitivistes se développent, peut-on considérer que les approches plus traditionnelles comme la psychanalyse sont obsolètes? Comment pouvons-nous intégrer les apports de la biologie du cerveau et des sciences cognitives sans renier la dimension historique et environnementale, dont nous avons appris à quel point elle était importante dans le développement et le déterminisme ou le renforcement des troubles chez l’enfant ? Allons-nous vers de nouvelles conceptualisations et de nouvelles pratiques ? Ce numéro rend compte de prises en charges diverses : du côté du soin, de la pédagogie, de l’accompagnement des parents et par les parents. Et des découvertes scientifiques et humaines, que permet la rencontre avec un enfant entravé dans ses apprentissages. Sommaire : Un concept qui évolue… - Introduction - La dyslexie-dysorthographie : hypothèses psychodynamiques - Dyspraxie développementale ou trouble de l’acquisition de la coordination (tac) : repérage, évaluation et indications thérapeutiques - Approche cognitive et psychopathologique : une coexistence pacifique ? - Accueillir le symptôme « dys » : entre paradoxes, résistances et créativité … et qui fait évoluer les pratiques - Que nous apporte la référence au dialogue tonico-émotionnel dans la compréhension des troubles des apprentissages ? - Einstein dyscalculique - Connaître les dys- et en mesurer les enjeux Des parcours complexes - Troubles spécifiques du langage et des apprentissages : mais que fait l’Éducation nationale ? - Un dispositif de soins au cœur des troubles spécifiques du langage et de la parole - Un programme progressif de prise en charge des troubles des apprentissages : l’expérience pilote Paris Santé Réussite - Les troubles des apprentissages chez l’enfant : comment l’enfant et les parents les vivent
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