[article] 
inSanté publique > n° 6 [01/11/2019] . - p. 761-769

Titre :	Difficultés d’apprentissage et mise en place des plans d’accompagnement personnalisé dans l’Académie de Caen
Type de document :	Article
Auteurs :	Pierre Breton, Auteur ; Sylvie Vial, Auteur ; Xavier Le Contour, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 761-769
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	ACCOMPAGNEMENT APPRENTISSAGE ECHEC SCOLAIRE ECOLE ELEVE
Résumé :	Introduction : Les difficultés d’apprentissage concernent entre 10 et 15 % des élèves en France. L’Éducation nationale a mis en place, depuis 2015, le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) pour proposer, aux élèves qui en nécessitent, des aménagements adaptés. Cependant, on remarque que cette réponse ne semble pas suffisamment sollicitée au regard du besoin. Nous cherchons donc à améliorer la prise en charge de ces élèves, en analysant les difficultés de mise en place de la réponse adaptée. Méthode : Il s’agit d’une étude transversale départementale à échantillonnage en grappe. Nous avons distribué aux directeurs de 19 écoles un questionnaire qui s’adressait aux professeurs des écoles des classes élémentaires. Ce questionnaire comportait des questions quantitatives et qualitatives sur le repérage des élèves en difficulté, sur les procédures de mise en place des aménagements et sur les difficultés rencontrées. Résultats : 51 professeurs ont répondu au questionnaire, correspondant à 2 155 élèves. 11,5 % de ces élèves présentaient une difficulté des apprentissages et parmi ceux-là seulement 5,5 % bénéficiaient d’un PAP. Le Plan Personnel de Réussite Éducative était proposé comme première solution par un professeur sur trois. Les médecins de l’Éducation nationale sont sous-sollicités, 2 % des professeurs conseillent aux familles de s’en rapprocher dans un premier temps. Conclusion : Nous avons pu mettre en évidence une inadéquation entre le nombre d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage et le nombre d’élèves bénéficiant d’aménagement dans le cadre d’un PAP. De plus, une incompréhension des objectifs et des indications du PAP apparaît chez les professeurs. Enfin, ces derniers semblent avoir besoin d’une redéfinition du rôle des acteurs intervenant autour du PAP.
Cote :
Permalink :	https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

[article] Difficultés d’apprentissage et mise en place des plans d’accompagnement personnalisé dans l’Académie de Caen [Article] / Pierre Breton, Auteur ; Sylvie Vial, Auteur ; Xavier Le Contour, Auteur . - 2019 . - p. 761-769.
Langues : Français (fre)
in Santé publique > n° 6 [01/11/2019] . - p. 761-769

Mots-clés :	ACCOMPAGNEMENT APPRENTISSAGE ECHEC SCOLAIRE ECOLE ELEVE
Résumé :	Introduction : Les difficultés d’apprentissage concernent entre 10 et 15 % des élèves en France. L’Éducation nationale a mis en place, depuis 2015, le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) pour proposer, aux élèves qui en nécessitent, des aménagements adaptés. Cependant, on remarque que cette réponse ne semble pas suffisamment sollicitée au regard du besoin. Nous cherchons donc à améliorer la prise en charge de ces élèves, en analysant les difficultés de mise en place de la réponse adaptée. Méthode : Il s’agit d’une étude transversale départementale à échantillonnage en grappe. Nous avons distribué aux directeurs de 19 écoles un questionnaire qui s’adressait aux professeurs des écoles des classes élémentaires. Ce questionnaire comportait des questions quantitatives et qualitatives sur le repérage des élèves en difficulté, sur les procédures de mise en place des aménagements et sur les difficultés rencontrées. Résultats : 51 professeurs ont répondu au questionnaire, correspondant à 2 155 élèves. 11,5 % de ces élèves présentaient une difficulté des apprentissages et parmi ceux-là seulement 5,5 % bénéficiaient d’un PAP. Le Plan Personnel de Réussite Éducative était proposé comme première solution par un professeur sur trois. Les médecins de l’Éducation nationale sont sous-sollicités, 2 % des professeurs conseillent aux familles de s’en rapprocher dans un premier temps. Conclusion : Nous avons pu mettre en évidence une inadéquation entre le nombre d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage et le nombre d’élèves bénéficiant d’aménagement dans le cadre d’un PAP. De plus, une incompréhension des objectifs et des indications du PAP apparaît chez les professeurs. Enfin, ces derniers semblent avoir besoin d’une redéfinition du rôle des acteurs intervenant autour du PAP.
Cote :
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