[article] | Titre : |
Handicap et école : la formation des enseignants en question |
| Type de document : |
Article |
| Auteurs : |
Eric Dugas, Auteur |
| Année de publication : |
2014 |
| Article en page(s) : |
p. 29-32 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
ENSEIGNANT
FORMATION
FORMATION CONTINUE
HANDICAP
INTEGRATION
|
| Résumé : |
La problématique liée à l'inclusion scolaire des élèves porteurs de handicap est actuellement une des préoccupations majeures des politiques éducatives. Dans ce contexte, les formations initiale et continue des enseignants au sein des écoles supérieures du professorat et de l'éducation (Espé) se doivent d'être interrogées. Car une formation cohérente et soutenue dans le temps, riche en analyse des pratiques, exercerait ses usagers à mieux proagir (voire préagir), plus que réagir. Elle sensibiliserait les futurs enseignants et les titulaires à des attitudes et conduites pédagogiques et didactiques plus adaptées, en y associant la communauté éducative (ressources internes et externes). Si bien que les processus de stigmatisation de ces élèves pourraient être freinés, du fait d'une plus grande réflexivité acquise sur (et pour) l'action éducative par les professionnels de l'éducation. |
| Cote : |
|
| Permalink : |
https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id |
in Revue de santé scolaire et universitaire > n° 29 [01/09/2014] . - p. 29-32
[article] Handicap et école : la formation des enseignants en question [Article] / Eric Dugas, Auteur . - 2014 . - p. 29-32. Langues : Français ( fre) in Revue de santé scolaire et universitaire > n° 29 [01/09/2014] . - p. 29-32 | Mots-clés : |
ENSEIGNANT
FORMATION
FORMATION CONTINUE
HANDICAP
INTEGRATION
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| Résumé : |
La problématique liée à l'inclusion scolaire des élèves porteurs de handicap est actuellement une des préoccupations majeures des politiques éducatives. Dans ce contexte, les formations initiale et continue des enseignants au sein des écoles supérieures du professorat et de l'éducation (Espé) se doivent d'être interrogées. Car une formation cohérente et soutenue dans le temps, riche en analyse des pratiques, exercerait ses usagers à mieux proagir (voire préagir), plus que réagir. Elle sensibiliserait les futurs enseignants et les titulaires à des attitudes et conduites pédagogiques et didactiques plus adaptées, en y associant la communauté éducative (ressources internes et externes). Si bien que les processus de stigmatisation de ces élèves pourraient être freinés, du fait d'une plus grande réflexivité acquise sur (et pour) l'action éducative par les professionnels de l'éducation. |
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https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id |
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