Dépouillements

Le tutorat : quelles pratiques pour quels enjeux ? / Samira Mahlaoui in Education permanente, n° 206 ([01/03/2016])

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 206 [01/03/2016] . - p. 11-188 Titre : Le tutorat : quelles pratiques pour quels enjeux ? Type de document : Article Auteurs : Samira Mahlaoui, Directeur de publication ; Anne-Lise Ulmann, Directeur de publication ; Florianne Oursel, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 11-188 Langues : Français (fre) Mots-clés : APPRENTISSAGE CADRE COMPETENCE EDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS ENSEIGNANT ETABLISSEMENT D'ACCUEIL DE JEUNES ENFANTS ETUDIANT ETUDIANT INFIRMIER FORMATION PAR ALTERNANCE HISTOIRE MANAGEMENT MEDIATION ORGANISATION PRATIQUE REFLEXIVE PROFESSIONNEL DE LA PETITE ENFANCE REINSERTION PROFESSIONNELLE RETRAITE SAGE-FEMME STAGE TRANSMISSION DES SAVOIRS TRAVAIL TRAVAIL SOCIAL TUTORAT UNIVERSITE Résumé : Sommaire : - Du monitorat au tutorat - L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle - Tutorat en formation initiale professionnelle et transmission du métier. Le cas d’élèves sages-femmes - Travailler et former : l’activité hybride des tuteurs - Multimodalité numérique en situation de supervision de stage - Ces maïeuticiens que sont les tuteurs. Le cas des cadres du travail social - Tutorat collectif et renversement de la logique de formation - Le conseil pédagogique : une activité en tensions - Accompagner les tuteurs à expliciter leur connaissance-en-acte. L’usage de l’instruction au sosie en formation en soins infirmiers - Travailler sur son travail : une voie de formation des tuteurs dans les formations supérieures - L’entretien de tutorat documenté : un accompagnement réflexif ? - Le tutorat aux prises avec les contraintes du fonctionnement de l’organisation - Le tutorat à l’université : une approche par le non-recours - Le tutorat à la Banque de France : un nouveau type d’apprentissage - La fonction de retraités tuteurs auprès d’étudiants dans un contexte transfrontalier Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id [article] Le tutorat : quelles pratiques pour quels enjeux ? [Article] / Samira Mahlaoui, Directeur de publication ; Anne-Lise Ulmann, Directeur de publication ; Florianne Oursel, Auteur ; et al., Auteur . - 2016 . - p. 11-188. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 206 [01/03/2016] . - p. 11-188 Mots-clés : APPRENTISSAGE CADRE COMPETENCE EDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS ENSEIGNANT ETABLISSEMENT D'ACCUEIL DE JEUNES ENFANTS ETUDIANT ETUDIANT INFIRMIER FORMATION PAR ALTERNANCE HISTOIRE MANAGEMENT MEDIATION ORGANISATION PRATIQUE REFLEXIVE PROFESSIONNEL DE LA PETITE ENFANCE REINSERTION PROFESSIONNELLE RETRAITE SAGE-FEMME STAGE TRANSMISSION DES SAVOIRS TRAVAIL TRAVAIL SOCIAL TUTORAT UNIVERSITE Résumé : Sommaire : - Du monitorat au tutorat - L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle - Tutorat en formation initiale professionnelle et transmission du métier. Le cas d’élèves sages-femmes - Travailler et former : l’activité hybride des tuteurs - Multimodalité numérique en situation de supervision de stage - Ces maïeuticiens que sont les tuteurs. Le cas des cadres du travail social - Tutorat collectif et renversement de la logique de formation - Le conseil pédagogique : une activité en tensions - Accompagner les tuteurs à expliciter leur connaissance-en-acte. L’usage de l’instruction au sosie en formation en soins infirmiers - Travailler sur son travail : une voie de formation des tuteurs dans les formations supérieures - L’entretien de tutorat documenté : un accompagnement réflexif ? - Le tutorat aux prises avec les contraintes du fonctionnement de l’organisation - Le tutorat à l’université : une approche par le non-recours - Le tutorat à la Banque de France : un nouveau type d’apprentissage - La fonction de retraités tuteurs auprès d’étudiants dans un contexte transfrontalier Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

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Collaborer pour se professionnaliser avec le prescrit et l’intime. Le cas des directeurs de CFA du BTP / Marek Lawinski in Education permanente, n° 206 ([01/03/2016])

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 206 [01/03/2016] . - p. 189-197 Titre : Collaborer pour se professionnaliser avec le prescrit et l’intime. Le cas des directeurs de CFA du BTP Type de document : Article Auteurs : Marek Lawinski, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 189-197 Langues : Français (fre) Mots-clés : APPRENTISSAGE COLLABORATION COOPERATION DIRECTEUR FORMATION PROFESSIONNELLE PROFESSIONNALISATION Résumé : L'auteur questionne les interactions et les collaborations qui s’instaurent entre les niveaux institutionnel et opérationnel lors de la compréhension, l’interprétation et l’usage des prescriptions institutionnelles au sein de systèmes tels que celui piloté par le Comité de concertation et de coordination de l’apprentissage du bâtiment et des travaux public (CCCA-BTP), organisme paritaire national à la tête d’un réseau de plus de soixante-quinze centres de formation d’apprentis. Les directeurs de ces CFA dont il est question ici exercent un rôle-clé dans la vie de ce système, car ils sont chargés de la mise en œuvre opérationnelle locale des prescriptions nationales et régionales. L'article cherche à comprendre comment ils font évoluer leurs propres capacités professionnelles, grâce à différentes collaborations qui ont souvent pour origine des prescriptions institutionnelles à mettre en œuvre. Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id [article] Collaborer pour se professionnaliser avec le prescrit et l’intime. Le cas des directeurs de CFA du BTP [Article] / Marek Lawinski, Auteur . - 2016 . - p. 189-197. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 206 [01/03/2016] . - p. 189-197 Mots-clés : APPRENTISSAGE COLLABORATION COOPERATION DIRECTEUR FORMATION PROFESSIONNELLE PROFESSIONNALISATION Résumé : L'auteur questionne les interactions et les collaborations qui s’instaurent entre les niveaux institutionnel et opérationnel lors de la compréhension, l’interprétation et l’usage des prescriptions institutionnelles au sein de systèmes tels que celui piloté par le Comité de concertation et de coordination de l’apprentissage du bâtiment et des travaux public (CCCA-BTP), organisme paritaire national à la tête d’un réseau de plus de soixante-quinze centres de formation d’apprentis. Les directeurs de ces CFA dont il est question ici exercent un rôle-clé dans la vie de ce système, car ils sont chargés de la mise en œuvre opérationnelle locale des prescriptions nationales et régionales. L'article cherche à comprendre comment ils font évoluer leurs propres capacités professionnelles, grâce à différentes collaborations qui ont souvent pour origine des prescriptions institutionnelles à mettre en œuvre. Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

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Une démarche de modélisation systémique pour construire du sens en formation / Dominique Lataste in Education permanente, n° 206 ([01/03/2016])

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 206 [01/03/2016] . - p. 199-208 Titre : Une démarche de modélisation systémique pour construire du sens en formation Type de document : Article Auteurs : Dominique Lataste, Auteur ; Brigitte Chizelle, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 199-208 Langues : Français (fre) Mots-clés : ANALYSE SYSTEMIQUE APPRENTISSAGE DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE FORMATEUR FORMATION TRAVAIL Résumé : Les adultes en formation ont besoin de connaître la finalité professionnelle des contenus qui leur sont proposés, de les mettre en lien et de les rattacher à une situation professionnelle. Comprendre pourquoi tel savoir permet de conduire efficacement telle activité, et découvrir en quoi cette activité est constitutive du rôle professionnel visé sont les deux leviers sur lesquels agir pour aider à donner du sens à la formation. S’il est fréquent d’inviter des professionnels à parler de leurs tâches, de leur rôle, de leur fonction..., dans certains cas, ce témoignage reste déconnecté du travail réel et se limite à décrire un « travail fantôme ». Recourir à l’analyse du travail pour concevoir et animer une action de formation peut aider les participants à construire du sens sans nécessairement connaître la réalité professionnelle qui les attend. Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id [article] Une démarche de modélisation systémique pour construire du sens en formation [Article] / Dominique Lataste, Auteur ; Brigitte Chizelle, Auteur . - 2016 . - p. 199-208. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 206 [01/03/2016] . - p. 199-208 Mots-clés : ANALYSE SYSTEMIQUE APPRENTISSAGE DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE FORMATEUR FORMATION TRAVAIL Résumé : Les adultes en formation ont besoin de connaître la finalité professionnelle des contenus qui leur sont proposés, de les mettre en lien et de les rattacher à une situation professionnelle. Comprendre pourquoi tel savoir permet de conduire efficacement telle activité, et découvrir en quoi cette activité est constitutive du rôle professionnel visé sont les deux leviers sur lesquels agir pour aider à donner du sens à la formation. S’il est fréquent d’inviter des professionnels à parler de leurs tâches, de leur rôle, de leur fonction..., dans certains cas, ce témoignage reste déconnecté du travail réel et se limite à décrire un « travail fantôme ». Recourir à l’analyse du travail pour concevoir et animer une action de formation peut aider les participants à construire du sens sans nécessairement connaître la réalité professionnelle qui les attend. Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

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