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Formation, coopération, émancipation : expériences en économie sociale et solidaire / Eric Bidet in Education permanente, n° 233 ([01/12/2022])

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 233 [01/12/2022] . - p. 5-129 Titre : Formation, coopération, émancipation : expériences en économie sociale et solidaire Type de document : Article Auteurs : Eric Bidet, Auteur ; Nadine Richez-Battesti, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 5-129 Langues : Français (fre) Mots-clés : ACCOMPAGNEMENT ASSOCIATION AUTOBIOGRAPHIE BENEVOLAT COMPETENCE COOPERATION ECONOMIE ENGAGEMENT EXPERIENCE FORMATION PAIR RECHERCHE RESEAU SOLIDARITE VALIDATION DES ACQUIS Résumé : Sommaire : - Editorial - L’économie sociale et solidaire en débat : quand action rime avec formation - Le Réseau interuniversitaire de l’économie sociale et solidaire : coopérer pour la formation et la recherche - De l’autobiographie raisonnée à l’autobiographie coopérative. La prise en compte de l’expérience dans les formations de l’ESS - Former des bénévoles compétents - Réorientation professionnelle et valorisation des compétences : l’apport de la VAE en économie sociale et solidaire - Vingt ans de formation dans l’ESS : le cas d’Uniformation - Accompagner et former à l’innovation sociale de rupture. Les enjeux d’une R&D sociale - DLA : quand l’accompagnement prend une dimension formative - Qu’échange-t-on vraiment avec le mécénat de compétences ? - Outils de gestion et dynamiques formatives de l’économie sociale et solidaire. Du bilan coopératif au guide des bonnes pratiques - Résumés Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id [article] Formation, coopération, émancipation : expériences en économie sociale et solidaire [Article] / Eric Bidet, Auteur ; Nadine Richez-Battesti, Auteur . - 2022 . - p. 5-129. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 233 [01/12/2022] . - p. 5-129 Mots-clés : ACCOMPAGNEMENT ASSOCIATION AUTOBIOGRAPHIE BENEVOLAT COMPETENCE COOPERATION ECONOMIE ENGAGEMENT EXPERIENCE FORMATION PAIR RECHERCHE RESEAU SOLIDARITE VALIDATION DES ACQUIS Résumé : Sommaire : - Editorial - L’économie sociale et solidaire en débat : quand action rime avec formation - Le Réseau interuniversitaire de l’économie sociale et solidaire : coopérer pour la formation et la recherche - De l’autobiographie raisonnée à l’autobiographie coopérative. La prise en compte de l’expérience dans les formations de l’ESS - Former des bénévoles compétents - Réorientation professionnelle et valorisation des compétences : l’apport de la VAE en économie sociale et solidaire - Vingt ans de formation dans l’ESS : le cas d’Uniformation - Accompagner et former à l’innovation sociale de rupture. Les enjeux d’une R&D sociale - DLA : quand l’accompagnement prend une dimension formative - Qu’échange-t-on vraiment avec le mécénat de compétences ? - Outils de gestion et dynamiques formatives de l’économie sociale et solidaire. Du bilan coopératif au guide des bonnes pratiques - Résumés Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

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Politiques d'insertion et formations qualifiantes : quelle cohérence ? / Paul Santelman in Education permanente, n° 233 ([01/12/2022])

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 233 [01/12/2022] . - p. 134-146 Titre : Politiques d'insertion et formations qualifiantes : quelle cohérence ? Type de document : Article Auteurs : Paul Santelman, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 134-146 Langues : Français (fre) Mots-clés : FORMATION FORMATION CONTINUE FORMATION D'ADULTE POLITIQUE DE FORMATION QUALIFICATION REINSERTION PROFESSIONNELLE Résumé : Depuis des décennies, les politiques d’emploi et d’insertion destinées aux publics en difficulté sur le marché du travail se heurtent au contenu sélectif des formations « qualifiantes » postscolaires de premier niveau (préparatoires aux différentes certifications professionnelles équivalentes au CAP). Plutôt que de refonder leur conception afin d’en faire un socle formatif d’accès au premier niveau de qualification pour les moins qualifiés, la politique publique a, au contraire, développé une logique d’acquisition de « prérequis ». L’idée qu’une formation qualifiante de base n’a pas vocation à traiter de ces objectifs s’est imposée malgré des interrogations régulières sur la pertinence et l’efficacité de cette construction qui interpelle à la fois l’ingénierie pédagogique et les producteurs publics de diplômes et de titres professionnels. Cette contribution rappelle les étapes successives de cette dissociation entre préqualification et formation qualifiante à la faveur des dispositifs d’insertion et de formation des publics prioritaires de l’action publique. (varia, rubrique « Questions »). Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id [article] Politiques d'insertion et formations qualifiantes : quelle cohérence ? [Article] / Paul Santelman, Auteur . - 2022 . - p. 134-146. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 233 [01/12/2022] . - p. 134-146 Mots-clés : FORMATION FORMATION CONTINUE FORMATION D'ADULTE POLITIQUE DE FORMATION QUALIFICATION REINSERTION PROFESSIONNELLE Résumé : Depuis des décennies, les politiques d’emploi et d’insertion destinées aux publics en difficulté sur le marché du travail se heurtent au contenu sélectif des formations « qualifiantes » postscolaires de premier niveau (préparatoires aux différentes certifications professionnelles équivalentes au CAP). Plutôt que de refonder leur conception afin d’en faire un socle formatif d’accès au premier niveau de qualification pour les moins qualifiés, la politique publique a, au contraire, développé une logique d’acquisition de « prérequis ». L’idée qu’une formation qualifiante de base n’a pas vocation à traiter de ces objectifs s’est imposée malgré des interrogations régulières sur la pertinence et l’efficacité de cette construction qui interpelle à la fois l’ingénierie pédagogique et les producteurs publics de diplômes et de titres professionnels. Cette contribution rappelle les étapes successives de cette dissociation entre préqualification et formation qualifiante à la faveur des dispositifs d’insertion et de formation des publics prioritaires de l’action publique. (varia, rubrique « Questions »). Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

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Le rôle des biais cognitifs dans l’apprentissage / Jean Frayssinhes in Education permanente, n° 233 ([01/12/2022])

Public ISBD [article]  inEducation permanente > n° 233 [01/12/2022] . - p. 147-154 Titre : Le rôle des biais cognitifs dans l’apprentissage Type de document : Article Auteurs : Jean Frayssinhes, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 147-154 Langues : Français (fre) Mots-clés : APPRENTISSAGE PROCESSUS COGNITIF Résumé : Les difficultés d’apprentissage offrent une variabilité disparate. Parmi celles rencontrées par les apprenants, il y a les biais cognitifs que l’on ne prend pas suffisamment en compte. Très nombreux, ces biais sont le résultat de perturbations du système de traitement de l’information, indispensable au bon fonctionnement du cerveau mais prenant souvent la forme de raccourcis inappropriés. Dans certains cas, ces raccourcis peuvent se transformer en pièges spontanés de la pensée, avec pour conséquence d’occasionner des erreurs importantes dans le raisonnement ou l’interprétation d’événements, d’où l’intérêt d’être sensibilisé à leur existence. Après les avoir définis et réalisés une revue de littérature, l’auteur analyse leurs conséquences sur l’apprentissage. (varia, rubrique « Regard »). Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id [article] Le rôle des biais cognitifs dans l’apprentissage [Article] / Jean Frayssinhes, Auteur . - 2022 . - p. 147-154. Langues : Français (fre) in Education permanente > n° 233 [01/12/2022] . - p. 147-154 Mots-clés : APPRENTISSAGE PROCESSUS COGNITIF Résumé : Les difficultés d’apprentissage offrent une variabilité disparate. Parmi celles rencontrées par les apprenants, il y a les biais cognitifs que l’on ne prend pas suffisamment en compte. Très nombreux, ces biais sont le résultat de perturbations du système de traitement de l’information, indispensable au bon fonctionnement du cerveau mais prenant souvent la forme de raccourcis inappropriés. Dans certains cas, ces raccourcis peuvent se transformer en pièges spontanés de la pensée, avec pour conséquence d’occasionner des erreurs importantes dans le raisonnement ou l’interprétation d’événements, d’où l’intérêt d’être sensibilisé à leur existence. Après les avoir définis et réalisés une revue de littérature, l’auteur analyse leurs conséquences sur l’apprentissage. (varia, rubrique « Regard »). Cote : Permalink : https://pmb.pfps-churennes.bzh/pmb_ifsi/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id

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